老师把一叠试卷纷放到桌子上，随手发给身边的人看。然后又看了一眼拿在手里的a4纸：

“刚才的考试是在我们几位科任老师，还有监控下完成的。超文同学没有休息，把语、数、外、理、化生六门卷子一口气做完了。

语文和英语作文只是写了提纲，没有详细写作。就是这样，他的成绩也过了去年的北清大学录取分数线！”

此话一出，全场哗然！

教授们相互讨论着试卷上的内容，逻辑上的不合理和结果上的反复验证，让这群教书育人的老师完全不知所措了。

经过一小断时间的争论后，阶梯教室再次安静了下来。那位老教授坐到刘超文的身边温和的说道：

“超文，一天的测验和考试应该很累了吧！”

刘超文赶紧起立，微微点头：

“是有一点累了，但是还可以坚持，您有什么问题就请您问吧。”

老教授微笑着点点头：

“孩子，坐下吧！接下来回答问题不用起立了。测已经结束了，我们不要再去理会那些麦克斯韦方程，那些欧拉几何，那些普朗克常数。对你测试的结果让我们非常满意也非常惊讶。

我们从来没有见过这么优秀的学生。但是有一点我们不明白，我们也想问问你。你现在所掌握的这些知识，你是怎么获得的。可以告诉我们吗？”

所有人的目光都投向了这个少年。

老教授这个问题让刘超文显得有些不安，他的眼睛在周成和老教授之间反复的切换着。坐姿也轻微的变化了好几次。几次都是欲言又止。

几位教授焦急的等待着这位天才少年给予他们一个可以信服的答案。而眼前这位17岁少年的脸上却写满了不安和惶恐，迟迟没有开口。

周成这时候有些着急了，他把原本已经放在唇边的烟拿了出来，略微有些急躁：

“超文同学，你不能光个给我们结果不告诉我们过程吧，这让我们很难理解啊....”

话刚出口，周成就后悔了。因为他忽然发现自己身后那块硕大的黑板上，写的不就是推导过程吗。他有些哆嗦的点燃了香烟，狠狠的抽了一口：

“我刚才的说法不对，我意思是...额....这么说。就像制造原子弹，你告诉我们临界质量，材料浓度，铀球大小，爆轰能量，等等所有数据。

然后我们把原子弹造出来。但是，你总得告诉我们，你是怎么知道这些的吧....我现在有点乱，不知道我这个比喻你听懂了没有。”

老教授面色一沉，有几分责备的口气：

“测试已经结束了，老弟！你又说这些学术上的东西干啥。”

周成大口的吸着烟，语无伦次的解释道：

“我就是打个比方，也不是要研究裂变过程。哎呀...我现在讲不清楚了！”

老教授脸上闪过一丝怒气正要说着什么，刘超文忽然开口了。

“周老师这个问题很好！我很愿意回答，也许这样你们就能知道你们想要的答案了。”

教室里所有人都安静了下来，双眼盯着眼前这个高二的学生，等着他讲出他们想要的答案：

“老师，当您说道u235的裂变反应。我脑海里出现的就是一个u235的原子核模型，我下意识就知道它有92个质子和143个中子。而中子和电子的以及他们的结合能在我脑海里也是模型化的或者说是实体化的。”

在解释这些学术问题的时候，自信的光芒又回到了这个少年眼中。